صفحه محصول - درس تفکروسبک زندگی

توضیحات

فایل دانلودی حاوی یک فایل پاورپوینتی قابل ویرایش میباشد.

فهرست مطالب فایل دانلودی:

1-مقدمه
آشنایی بیشتر با آموزش تفکروسبک زندگی وارزشیابی آن
2-روش های طرح درس نویسی
3-اصول طراحی سوال

قسمتی از متن

پرورش تفکر در برنامه درسی ملی به دو صورت است :

یک شکل به صورت تلفیقی در سایر دروس و صورت دوم آموزش روش های تفکر فلسفی در قالب یک درس با ساعت مستقل است چرا که سایر برنامه های درسی توان ارائه این نوع اندیشیدن را ندارند البته منظور از تفکر فلسفی، آموزش فلسفه به دانش آموزان نیست بلکه آموزش پرسشگری به دانش آموزان مدنظر است تا آنها بتوانند یک موضوع را همه جانبه بررسی کنند و درست را از نادرست، کامل را از ناقص، و خوب را از بد تشخیص دهند، به طور کلی تفکر به صورت عام در تمام دانش آموزان وجود دارد، اماباید تلاش شود که شرایطی را فراهم گردد که دانش آموزان در این زمینه رشد کنند، دانش آموزان یک کلاس به لحاظ موقعیت تفکر با یکدیگر متفاوتند ولی باید ،هر دانش آموز و در هر موقعیت، سطح خود را بالاتر ببرد.

آموزش تفکر و پژوهش در یک ساعت کلاس درس ممکن نیست بلکه رویکردی است که در سایر کلاس ها نیز باید دنبال شود .

هدفی که برای تفکر و پژوهش در نظر گرفته شده است، کسب صلاحیت های پایه و صفات و ویژگی های منش تفکر است ،صلاحیت های پایه در برنامه درسی ملی تعریف شده است یعنی بایدبه دنبال پرورش تعقل، خلاقیت، حل مسئله، تفکر انتقادی، ایجاد نگرش سیستمی، توانایی های کاوشگری، شناسایی شیوه هایی برای یافتن راه های جواب پرسش، برنامه ریزی برای اجرای یک پژوهش، انجام یک پژوهش و تهیه گزارش آن، قضاوت و ارزیابی بر اساس نظام معیار و خود ارزشیابی باشیم.

صفات و ویژگی های منش تفکر یعنی اینکه دانش آموز با یک موضوع سطحی برخورد نکند وآن را همه جانبه بررسی کند یعنی وقتی می خواهد حرف بزند ابتدا فکر کند و به تقلید از دیگران حرف نزند، دانش آموز مغالطه نکند یعنی حرف غلط خود را با جملات زیبا به دیگران منتقل نکند یا اینکه حرف نادرست دیگران را که با جملات زیبا به خورد او داده می شود را نپذیرد، در برخورد با دیگران نقدپذیر باشد و اگر به نظرش نقدی وارد است آن را بپذیرد، شجاعت بیان نظراتش را داشته باشد، اگر با نظر دیگران مخالف است مخالفت خود را با احترام و استدلال بیان کند این مواردی است که باید در ساعت درس تفکر و پژوهش، دانش آموزان آن را تمرین کنند.

کتاب تفکر و سبک زندگی دو محور اصلی دارد که شامل تفکر و پژوهش و آداب و مهارت های زندگی است بنابراین درس هایی که برای این دو محور تعریف شده است تلاش می کند تا دانش آموز را برای سه نوع ارتباط آماده کند :

ارتباط با خود، دیگران، و سایر مخلوقات. البته هر سه نوع ارتباط ذیل ارتباط با خدا مورد توجه قرار می گیرد. در تمام درس های این کتاب تلاش می شود تا دانش آموز خودش را بشناسد و این از ظاهر شروع شده تا باطن پیش می رود. سپس در ابعاد عمیق تر نقش انسان در جهان خلقت را بررسی می کند.

ارتباط با دیگران نیز بخش دیگری از فعالیت های کتاب تفکر و سبک زندگی است. ارتباط با دیگران از جمله خانواده، دوستان و اجتماع را در برگرفته و دانش آموز یاد می گیرد چگونه با دیگران ارتباط برقرار کند، ابراز و کنترل هیجانات در ارتباط با دیگران باید چگونه باشد و در بحث ارتباط با خانواده چه رفتارهایی را انجام دهد در بحث ارتباط با خلقت نیز شاهد مباحث فلسفی هستیم مباحثی مانند تعادل، ناظم و منظوم؛ اینکه تعادل در خلقت به چه معناست و بحث ناظم و منظوم از نظم انسانی شروع شده و به نظم کیهانی می رسد.

بنابراین در درس های کتاب تفکر و سبک زندگی سه نوع ارتباط با خود، دیگران و خلقت را ذیل ارتباط با خدا دنبال می کنیم اما دانش آموز هیچ جا نمی خواند که در حال دنبال کردن این سه نوع از ارتباط هستیم بلکه مباحثی همچون هویت من، نقش من در اجتماع و راز تعادل را در قالب دروس مختلف و با انجام فعالیت هایی فرامی گیرد.

درس هایی که موضوع تفکر فلسفی را دنبال می کند به صورت مستقیم به این موضوع نمی پردازد یعنی در کتاب دانش آموز هیچ متنی برای آموزش تفکر وجود ندارد. کل درس های کتاب تفکر و سبک زندگی به صورت حل مسئله سازماندهی شده است یعنی دانش آموز در مورد آداب و مهارت های زندگی، تفکر و پژوهش با سوالاتی مواجه می شود که باید آنها را پاسخ دهد.

گاه سوالاتی در کتاب درسی وجود دارد که در کلاس مطرح می شود و دانش آموزان باید با کمک یکدیگر پاسخ این سوال را از طریق مباحثه و مذاکره پیدا کنند و گاه سوالات به صورت فردی مطرح می شود که دانش آموز باید خودش به این سوالات پاسخ دهد و گاه این سوال را باید از طریق مصاحبه و نظرسنجی از دیگران، مشاهده و آزمایش پاسخ دهد یعنی دانش آموز با سوالاتی مواجه است که به روش های مختلف باید به آنها پاسخ دهد.

در دروس تفکر و پژوهش تلاش شده تا از روزنامه، کتاب داستان و فیلم استفاده گردد تا دانش آموز قدرت تحلیل محتوای رسانه ها را پیدا کند و به همین دلیل از داستان های ترجمه شده و داستان های بومی در پایه اول متوسطه استفاده شده است. در پایه اول متوسطه اول از داستانهایی مانند داستان های گلستان سعدی استفاده شده و برای درس تفکر، داستان ها در کتاب راهنمای معلم گنجانده شده است اما در بحث آداب و مهارت های زندگی داستان ها در کتاب دانش آموز قرار داده شده است. در بحث آداب و مهارت ها داستان هایی از خاطرات رزمندگان اسلام و لقمان حکیم گنجانده شده است.

داستان ها در کتاب دانش آموز بیان نشده ، چون در کلاس درس برای نخستین بار دانش آموز باید، با این موضوع مواجه شود. چرا که عادتی در میان برخی از خانواده ها وجود دارد که از شب قبل درس ها را با دانش آموز کارمی کنند تا زمانی که دانش آموز به سر کلاس درس می آید آماده جواب دادن به پرسش ها باشد اما باید سر کلاس درس ،دانش آموز فکر خود رابیان کند نه تفکر خانواده را به همین دلیل داستان ها بیشتر در کتاب راهنمای معلم قرار دارد و دانش آموزان نظرات خود را بیان می کنند و آنچه را که از بحث در کلاس درس دریافت کرده به صورت جمع بندی در کتاب خود خلاصه می کنند.

ارزشیابی کتاب تفکر وسبک زندگی

آموزش پرسشگری، سطحی برخورد نکردن با موضوعات، فکر کردن و بعد صحبت کردن، پرهیز از تقلید، شجاعت بیان نظرات در قالب این کتاب« تفکر و سبک زندگی » دنبال می شود،

کتاب تفکر و سبک زندگی 22 درس الزامی دارد و آموزش آن به صورت دو ساعت در هر هفته سازماندهی شده است، درس ها در کتاب به گونه ای است که بحث تفکر و سبک زندگی با یکدیگر ارتباط داشته باشند مثلاً اولین درس با عنوان تفکر درباره تفکر است وپس از آن دو درس از بخش آداب و مهارت ها آمده است در مجموع دروس تفکر و آداب و مهارت ها در لابه لای هم قرار داشته و با یکدیگر ارتباط دارند.

در این درس معلمان نباید دانش آموزان را وادار به حفظ مطالب درسی کنند. در حقیقت ارزشیابی این درس به صورت مستمر با تاکید بر خودارزیابی دانش آموز است تا او متوجه شود به لحاظ صفات و ویژگی های تفکر و پژوهش در چه سطحی قرار دارد.

در پایه اول متوسطه، اول در درس تفکر و سبک زندگی، دانش آموز در 4 بخش ارزشیابی می شود که عبارتنداز :

1- مشاهده رفتار دانش آموز سر کلاس یعنی انتظاراتی که از یک دانش آموز متفکر می رود که 5 نمره دارد،

2-انجام فعالیت های کتاب توسط دانش آموز که بیشتر آن از نوع خود ارزیابی و جمع بندی نظرات خود و هم کلاسی هایش است که 5 نمره دارد،

3- پروژه؛ یعنی دانش آموز در درس تفکر و پژوهش در نوبت اول ودوم باید دو پروژه پژوهشی را انجام دهد که 5 نمره دارد

(در پروژه نوبت اول سال تحصیلی دانش آموز باید سوالی را طرح کند که با مشاهده می تواند جواب آن را بدست آورد سپس برای این سوال طرح پژوهش بنویسد و این پژوهش را در طول چند ماه انجام دهد و گزارش آن را آخر نوبت اول به معلم و کلاس ارائه می کند. در پروژه نوبت دوم نیز دانش آموز باید سوالی را طرح کند که با نظرسنجی می تواند جواب آن را بدست آورد و مانند قبل مراحل آن را انجام می دهد.)

4- بخش های کمی از هر درس (مباحث مربوط به آداب و مهارت ها چون آدابی که به دانش آموز آموزش داده می شود،) که این نیز 5 نمره دارد.

انواع طرح درس

• پنهان :

• برنامه ای که معلم در ذهن خود دارد وروی کاغذ نیاورده است.

• آشکار:

برنامه ای که بر روی کاغذ می آید

انواع طرح درس از نظر کلیت

Ø 1- سالانه

Ø 2-ماهانه

Ø 3- روزانه

طرح درس سالانه

• برنامه ایست مدون وسنجیده برای مدت یک سال تحصیلی که برای هر یک از مواد درسی تدوین میشود